写人类的记叙文之小说笔法 ——以《桥》《穷人》《在柏林》等为例

写人类的记叙文之小说笔法

——以《桥》《穷人》《在柏林》等为例

太仓市双凤镇新湖小学 曹源琪老师

 写人类的记叙文，是小学作文训练的基本功之一。相比叙事类的记叙文而言，写人类的记叙文，更注重表现人物的性格特点、意志品质等。在这类习作中，如果能借鉴小说的一些笔法，将会有出其不意的效果。部编版小学语文六年级上册第4单元为小说单元，我们不妨就以这几篇课文为例作详细说明。

一、一文一事一架构

 写人类的记叙文离不开叙事，所谓“事在人为”。在一篇习作中，常常需要通过某一件事例以表现人物的某种特点。所以选择的这一件事例必须具有典型性，富有代表性。

 如《桥》一文，叙写了作为村支书的老汉，在山洪来临之时，临危不惧，沉着镇定地指挥村民有序地通过一座小木桥，安全撤离，自己和儿子殉难的事。通过这一事例彰显了以老汉为代表的一个共产党员的高风亮节，架起了一座共产党员密切联系群众的桥梁。本文的结构为三个典型的场景：山洪突发——指挥撤离——祭奠亡灵。

 再如《穷人》一文，叙写的是桑娜在等待丈夫捕鱼回来的夜半，发现邻居寡妇西蒙病死，在把两个孤儿抱回家又担心被丈夫揍一顿的焦灼不安中，丈夫回来，终发现丈夫的想法和自己不谋而合。表现了桑娜一家宁愿自己受苦也要救助孤儿的美好心灵。本文的结构同样截取了三个典型的场景：等夫归来，祈求平安——抱回孤儿，忐忑不安——夫说抱回，心石落地

 二、一场冲突一抓手

 矛盾冲突，在生活中是灰暗的；但矛盾冲突，在文学作品中，确是精彩的。

我们的生活中，矛盾无处不在，冲突无时不有。矛盾冲突既有外在的，又有内在的。我们在平时的习作中就要学会捕捉或此或彼的矛盾冲突。

 请看《桥》一文，第9、10、11自然段的描写：

 老汉沙哑的喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边。”

 有人喊了一声：“党员也是人。”

 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

 这是外在的矛盾。

 再看第15自然段的描写：

 老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去。”

 表面上这是外在的矛盾，但是读到课文的最后，我们终于明白，原来这小伙子就是老汉的儿子。党性和亲情之间的抉择也是一对矛盾，老汉以一名老共产党员、一名村支书的高度觉悟选择了党性在前，亲情在后。

 再看《穷人》一文的矛盾冲突：

 当桑娜把两个孤儿抱回家的那一刻，课文的第8、9、10、11自然段文字的描写，充分地表现出了桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，又忐忑不安地担心被丈夫揍一顿的矛盾心理。作者把桑娜内心的矛盾冲突刻画的入骨三分。

 最经典的是课文第三个场景中的描写，这是该文的高潮部分，把桑娜的矛盾心理的紧张推到了极致。一方面盼着丈夫回来，一方面又不敢抬起眼睛看他。第20、23自然段两处“沉默”，更是把桑娜想说又不敢说的矛盾心理演绎到了极致。  

 正是这样扣人心弦的冲突，让读者产生了情感上的共鸣。

 三、一处波转一主线

 一篇成功的写人、叙事类的文章，其情节往往具有波折的。如《桥》文，尽管老汉发布党员排在最后的命令，仍有人起哄说，党员也是人；当老汉告知可以报名退党后，仍有一个党员小伙子插到了队伍里。波折不断。读到最后，山洪爆发的五天后，老妇人来这里祭奠亡灵的时候，读者豁然开朗，原来那小伙是老汉的儿子。我们顿生钦佩，老汉在群众利益和亲情利益之间，首先考虑的是群众的利益。

《穷人》中的桑娜，她的忐忑不安，她的担心，不是多余。本来自己家的五个孩子已经够他们受的了，现在又抱回两个孩子，无疑是给本就难熬的日子雪上加霜。所以她的担心，她的内心恐慌，是有理由的。以致风吹动门发出“吱嘎”一声的时候，桑娜惊得从椅子上站了起来。她内心忐忑又焦灼的矛盾，直到文章的结尾处，第24自然段，才终于得到消除。原来，丈夫的想法和自己的想法是一致的。

《在柏林》一文中，两个不懂事的小姑娘两次嗤笑老妇人数一、二、三，而当最后，老兵说明了真相的时候，车厢内一片寂静。

 正是作者巧妙的波折和陡转，这几篇文章才凸显了它们作为小说那特有的精彩之处。

 四、一人彰显一枝秀

 每一篇文章，它们的主要人物往往是特定的。为了表现这个主要人物的性格特点、意志品质、精神境界等，作者必须选择典型事例的材料加以叙写、刻画。

 如《桥》一文，作者选择的事例是山洪突发时老汉指挥村民撤离。虽然作者只是截取了老汉生命中的最后几个小时，就足以表现老汉这位老共产党员的崇高党性。

 再如《穷人》一文，作者截取的事例是这个如平常一样的夜晚，桑娜在等待丈夫回来的深夜，发现西蒙死，把孤儿抱回，表现出桑娜宁愿自己受苦也要收养两个孤儿的光辉人性。

 所以在叙写习作的时候，我们应该围绕主要人物展开情节叙写，并能把彰显人物特点、品质、意志等的材料予以呈现。