创新语文教学，品味古诗内涵——《登黄鹤楼》
无锡市新洲小学
封梦芝老师
摘要：古诗是中华文化的瑰宝，短短的篇幅中却隐藏着精美的遣词造句，字里行间透露着无尽的想象，饱含着丰富的感情，所以，古诗的学习对于学生来说是非常重要的，教师在教学过程中需要注意教学方式，让学生在古诗的教学中不仅可以够掌握文言知识，还可以提升文化素养。
关键词：小学语文；登黄鹤楼；古诗词教学
引言：在进行古诗词的教学时，教师需要带领学生对古诗词的内涵进行探索，在古诗词学习的过程中学习到更多的汉字，理解字词句的使用方法，学会有感情的去朗读古诗词，在反复吟诵中感悟古诗的含义，品味作者要表达的感情，以古诗的学习带动学生语文水平的全面提升。
一、通过课堂互动增加趣味性，以课堂导入调动学习氛围
处于小学阶段的学生心智发育尚未成熟，在课堂上可能会出现注意力不够集中的状况，因古诗创作于距今较久远的古代，词句表达与现代文不同，加上表达内容的形式比较隐晦，导致学生在课堂过程中会感到理解困难。所以教师在课程正式开始前，可以安排一些小游戏，帮助学生进入上课的状态。例如，在讲授《登黄鹤楼》这首诗歌时，为了让学生更好的感受到黄鹤楼的景象，理解诗中有画，诗中有情的含义，教师以看画猜诗的小游戏进行课堂导入，在课前做好充分的课堂准备，从古诗表述的内容出发收集相关的图画。教师可以利用多媒体向学生展示各种图片，让学生来猜图片中的画面是出现在哪首古诗中的，教师先展示一张有几只大白鹅在水中嬉戏的图画，让学生自由想象，眼前浮现出：“白毛浮绿水，红掌拨清波”的画面，立刻想到这是骆宾王《咏鹅》中的诗句；之后，教师再展示一张明月高挂在天空，月光照进房间，洒在床前的图画，让学生闭上眼睛想象“床前明月光，疑似地上霜”的画面，就很容易猜出这张图画代表的是李白的《静夜思》，在这个过程中多多与学生展开互动，让学生能够通过图片展开联想，理解古诗中所描绘的场景，理解作者所表达的情感，使得学生沉浸在古诗带来美好幻想中，充分调动古诗学习的氛围，最后教师将一张黄鹤楼的图片展示出来：“同学们，大家知道这是哪里吗？ ”在学生回答完毕，教师便可以展开《登黄鹤楼》古诗教学。
二、巧用方法解析诗中的字词，以古诗学习认识更多汉字
古诗学习的开始，教师可以先对古诗的中心——黄鹤楼进行导入，教会学生其名字的正确读音，并带领学生跟读，然后向学生展示黄鹤楼的资料，从名字的由来到周边的景象，增加学生对于《登黄鹤楼》的了解。除此之外，对于小学生来说，了解诗中每一个字的读音和写法都是非常重要的，教师可以运用特殊的方法来对古诗中的字进行教学，帮助学生打下厚实的语文功底。例如，教师在对“楼”这个字进行教学时，先使用字卡来强调这个字，通过提问鼓励学生说出带有“楼”字的词语，考查学生的文言常识，有个学生回答高楼大厦，说明这个学生有丰富的词汇积累，教师应当适当给予表扬，并建议其他学生向他学习。然后教师带学生分析“楼”字的结构：“‘楼’这个字是木字旁的，这是因为古代楼房是由木头建成的，看看我们的汉字多奇妙，根据偏旁就能猜出它的意思。如果换成别的偏旁，大家还能不能认识它们呢？ ”然后教师以“篓”和“搂”为例，再运用“竹子编竹篓”和“伸手搂一搂”的口令来帮助学生记忆，通过换偏旁让学生能够认识更多的汉字，实现课堂效率的提升。在小学古诗教学中，语文教师通过巧妙的小方法，能够让学生在简单的古诗学习中可以认识到更多的汉字，丰富课堂内容的同时提高了课堂效率。
三、带领学生对古诗进行品读，想象画面并掌握朗读方法
朗读对于古诗的学习来说是十分重要的，读准字音，读通诗句，是古诗学习的重要学习目标，同时，在朗读过程中方便学生对古诗内容进行思考，在不断的吟诵中对诗中所描绘的画面进行想象，更好的融入诗中的情境，方便学生展开学习和思考，有利于学生对古诗的整体内容进行把握。在整体上能将这首诗读对、读好的基础上，教师带领学生开展了更深入的学习，让学生不断朗读和吟诵，想象和作者一起登上黄鹤楼的所见所感，融入到作者所构建的情境当中。教师将诗句一句一句的展开，教学生用不同的语气来读不同的诗句，帮助学生对不同的句子进行解析，学会诗句中意象和手法的使用，品味不同句子中所包含的不同情感。从“白日依山尽”开始，教师就询问学生从诗句中看到了什么，从解释“白日”开始引导学生想象夕阳西下的场景，让学生在朗读时要注意那种那种迟暮之感，让人仿佛置身黄鹤楼的于落日余晖之景中，感受那种对落日的依依惜别之感。然后到“黄河入海流”这句教学时，教师可以通过播放黄河的相关视频，让学生感受黄河的磅礴之势，同时可以引出其他描写黄河的诗句作为拓展，让学生从古代文人的笔墨中更深刻的认识到黄河的壮丽，让学生慷慨激昂的进行朗读。
四、引导学生来推敲古诗内容，通过对诗意感悟明白道理
通过对古诗的朗读，学生能够融入诗中的场景，看见绚丽烂漫的落日，看到浩浩荡荡的黄河。在朗读的基础上，教师可以带领学生对古诗内容进行更加深入的探索，进一步对古诗的内容进行分析，首先为学生解释一些字词的意思，然后和学生一起将古诗的内容翻译成现代语形式。教师重点圈出诗中几个字“依”和“尽”，将它们放入诗中，思考在诗中的意思，了解作者是如何用这些字来衔接全诗，成就这脍炙人口的诗篇：“依”将落日挨着远山的场景刻画得非常形象，而“尽”则淋漓尽致的展现了夕阳一点消失的落寞之感。通过教师的解释和学生自己的反复品味，逐渐让学生明白诗中的深意，从内心感受到作者那种面对落日和黄河油然而生的孤寂和离愁之感。而诗的后两句，教师可以讲解“欲”和“穷”的用法，先是将“欲”在字典中的四种用法悉数列出，让学生通过连接诗中上下文的意思去选出其在诗中的用法，通过上下文明白作者对远处景色的渴望，然后再对“穷”进行讲解，强调它在诗中是“达到了极点”的释意，这样可以让学生深刻地了解到作者对于眺望远方的渴望，更加能够体会作者的心情。教师通过对古诗的解释，继续引导学生对古诗内容进行推敲，感悟诗意并体会作者的心情，从而明白诗中所隐藏的道理。通过引导学生来推敲古诗内容，除了让学生明白其中的含义，还通过对古诗的反复揣摩让学生在古诗学习中明白更多人生道理，实现古诗学习的真正意义。
五、结语
古诗是文化的积淀，具有丰富的内涵，是十分值得学生去学习和推敲的。教师通过课堂教学带领学生对古诗进行探索，以创新的教学方式开展教学，从字词的学习到句子含义的了解，再到对古诗词整体内涵的理解和感情的把握，让学生掌握古诗学习的方法，从古诗中学习到更多汉字、词句以及内在含义，帮助学生积累文言知识，提高语文水平和文学素养，感受到传统文化的魅力。
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