小学作文教学之我见

苏州工业园区车坊实验小学　江林根

　　抓好学生的写作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的重要标志，同时又是教师教学的难点。本人认为可以从以下几个方面来提高小学生的作文能力。

　　第一，有的放矢，培养兴趣
　　大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生，而是从人们对事物的爱与热忱中产生。”如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极情绪，鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从小学三年级开始写作文以来，对作文不感兴趣的，可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏，为了应付，只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味，学生对作文的兴趣逐渐淡漠。“要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。写作也是如此。
　　第二，重视阅读，以读促写
　　读写结合是我国语文教学中的传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动的学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
　　首先，要指导学生审题，审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等学习作者写作的技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法等，从中学习表达的技巧。
　　“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
　　第三，开展活动，积累素材
　　学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为了解决这个问题，我们可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生积累素材。比如要求学生坚持写日记，可以在每一周，让每个学生选择自己认为满意的一篇日记进行班级同学交流 。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”
　　第四，反复修改，提高能力
　　俗话说：“文章是改出来的。”而很多的学生上作文课时只愿写，而不愿改。修改作文不是漫无目的，头发胡子一把抓。文章写完后让学生自改，这有利于让他自己发现一些写错的字、词、句。自改后可让学生之间互改，学生对自己的文章已经有了一个定向思维，这时“当局者迷，旁观者清”。同学之间互改可就是会横挑鼻子竖挑眼了。最后是教师评定。教师在指导修改时，原则上不作大而全的批改和包办代替。教师要尊重学生的原意，目的是激发学生的修改意识和兴趣，指导学生在作文上运用一定的技巧，使文章的立意更新颖，中心更突出。
　　总而言之，小学生作文能力的培养，归纳起来就是要多读书、多观察、多练笔。