对话日记——沟通从心开始

　　苏霍姆林斯基曾指出：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造性的源泉。”情感是抽象的体验，它贯穿于日常的交流沟通之中，师生之间每一天都在进行对话，如何在对话中有效地激励学生？我们正在探索一种新的形式：对话日记。
　　师生对话日记——是通过教师批改给予学生激励的一种好途径，也是师生展开合作，共同分享，进行心灵交流的良好契机。习作指导贵在有心，我们激励学生在习作中展示独特鲜明的个性，抒发纯真质朴的情感，展开天马行空的想象。在对话日记中，教师用心拨弄的琴弦或许在不经意间就触动了学生的心灵，进而弹奏出富有创意的美妙乐章。
　　我曾经在学生的习作中读到这样的一段话：“我爱我的妈妈，因为每次我不会做题的时候，妈妈都会耐心地安慰我，鼓励我。妈妈辛苦地养育了我，我想快点长大，等我长大以后一定要好好报答她。”文字虽然朴实，但其中蕴含的浓情令人动容。我忍不住在这段文字旁写下了自己的感受：“你真是个孝顺的孩子！亲情是无私而美好的一种感情，你字里行间透露出来的浓浓爱意让我感动无比。你和妈妈的有爱故事肯定不止这一个吧！我期待你能与我分享。”我真切地期待着学生的回复。
　　我们带着平等的、欣赏的眼光与学生以文字进行交流，感纯真之情，悦童真之乐，便在潜移默化间鼓励了学生个性化的表达。再次翻阅习作时，我欣喜地看到了学生的留言。这个孩子将妈妈为自己做饭的事娓娓道来，短短几行字迹却异常工整，我仿佛听到了孩子咯咯欢笑的天籁之音，仿佛看到了孩子嘴角带笑写下回复的可爱模样。通过对话，我与学生之间迸发出了新的火花，学生勤于书写，乐于分享，作为教师的我也看到了学生鲜明的个性，更深入地了解了学生，更有效地给予学生写作上的激励。
　　当我们蹲下身来，从对话中深入了解学生的心理，在指导中不断鼓励学生的创作，为学生创造了良好的心境。日积月累，学生在自身的情感生活里，学会了感悟生活，感悟生活中所有的美，懂得用心灵书写自己的情怀。
　　每每读到这样一些昭示学生心灵的日记，我的感动便不由自主溢了出来，于是我也习惯了在学生的日记本上奋笔疾书：或是为学生的小小发现而惊喜，或是因学生的真情流露而动容，亦或是与学生一起遨游在想象的广阔海洋。正如哲人所说：“不要吝啬你的赞美，你撒播的是激励的种子，而孩子们收获的是自信、快乐、激情。如此大的回报，这是我们最大的幸福。”
　　学生习作不应是千篇一律的表达，而是每一个孩子鲜明个性的彰显，独特情感生活的体现。教师作为引路人，以沟通为桨，带动了学生创作的小船徐徐前进。水流有声，文字含情，无数次的沟通将学生的童真心灵与教师的赤诚之心连接了起来，学生乐于分享生活，书写趣事，抒发感情，每个学生自然成为了课堂的主体，在学生心中，写作是多么快乐的一件事！