师生共读，润泽生命

        1、先行阅读，推荐好书。

        教师与学生共读的书籍一定需要精挑细选。作为教师，首先应该阅读大量适合学生看的书籍，以身作则，树立榜样，为能激发学生阅读而先读书示范，再根据班中学生的年龄、学情特点，推荐阅读书目。推荐书籍应做到三点：（1）“适”。选择课外读物一定要适合学生的年龄特点和认知水平，有利于健康成长。（2）“趣”。小学生好奇心强，渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等，可以推荐《木偶奇遇记》《哈利·波特》《雄狮去流浪》等。（3）“博”。我们应该指导学生广泛的阅读文学、历史、天文、地理、生物等通俗的少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的目的。

        2、上推荐课，激发兴趣。

        除了推荐好书外，如何调动学生阅读期待，需要教师开展各种形式的阅读推荐活动，最直接的方法就是执教推荐阅读课。教师需精心设计阅读推荐教学方案，以激发学生阅读兴趣为目的。可以采用以下几个策略：（1）设置悬念。可以将整本书中的插图或重要片段进行赏析。（2）关注影响。一本优秀的书一定会有很多人阅读，同时也会产生阅读影响，比如获得各种图书奖项，翻译成各国文字出版，各界有名人士对此书进行评价等等。（3）制造矛盾点。教师能在推荐阅读指导中，提出与作品相违或相逆的观点，让学生产生“思维冲突”，激发学生兴趣和思维火花。

        二、阅读活动丰富多彩——教师营造氛围

        1、关注体验，开展交流。

        每周在班中定期交流“阅读成长册”，分享阅读感受，共享读书快乐。所谓“阅读成长册”是将学生每天的阅读收获、感受等通过绘画、撰写、设计制作成的一本簿册，没有统一的格式、内容要求，学生可以根据自己的喜好进行设计，装订成册。

        2、发动全员，好书推荐。

        让学生在书的海洋中翱翔，离不开源源不断的活水——好书推荐。发动全班学生参与到好书推荐活动中来，将阅读感受或推荐理由撰写成文分享给同伴，字数不一定多，但一定是切身体会，以同龄人的视角，关注作品感兴趣点，点燃学生的阅读期待。

        3、拓宽视野，媒体鉴赏。

        许多优秀的作品改编成剧本拍成电影、舞台剧等。师生共读整本书的基础上，教师可以让学生多关注其他阅读渠道，比如阅读《城南旧事》的同时可以观看同名电影，又如《绿野仙踪》的儿童剧有趣生动，人物个性鲜明，许多学生跃跃欲试。

        三、阅读激励机制——教师优化评价

        小学生的阅读自觉性比较差，需要教师根据自己班的情况制定合理恰当的阅读奖励评价机制，逐渐培养学生自律阅读的习惯,在不断地激励下快乐阅读。阅读评价机制应该遵循以下几个原则：

        1、以学生发展为本的原则。教师要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，评价的目的就达到了。

        2、科学性和灵活性相结合的原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式，应采用模糊评价的方式，从整体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，应灵活变通。

        3、自我评价和他人评价相结合的原则。师生共同参与评价，坚持自评和他评相结合的原则，才能使学生更深切地体验到课外阅读的成败得失，进行自觉调节。

        4、注重过程原则。从课外阅读的过程来看，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。

“用阅读点亮童年，让阅读润泽生命”。师生共读整本书不是一朝一夕的事情，需要老师坚持不懈地带领学生共读一本本好书，随着阅读量的增大，阅读的成功与喜悦也会逐渐增多，让书香伴随童年，让阅读使学生终生受益，润泽生命。