小学语文课堂教学中学生 参与欲和成功欲的激发

小学语文课堂教学中学生
参与欲和成功欲的激发

苏州高新区达善小学校    徐鹏坤老师

        全国优秀教师陈祥书老师提出：科学艺术的教是为了学生主动积极的学。针对目前的新课标课改形势、核心素养理念的推广，我们的教学方法，学生的学习方法等都发生了很大变化。学生传统的被动式学要变为积极主动的能动式学习，教师传统的主动式灌输也将逐渐转变为科学艺术的“主持”。教师退居“幕后”，而要想使学生走上“舞台”，如果没有学生的积极参与，一切将无从谈起，所以必须激发学生的参与欲，在参与中获得成功，在成功欲的驱使下继续参与。笔者认为在小学语文课堂教学中实现“科学艺术”、实现“双欲”的激发可以在以下几个方面下足功夫。
        （一）别出心裁的课堂导入
        特级教师顾志红老师说：“一节课的课堂导入好不好很大程度上决定学生是否愿意听你这节课。如果好，学生会很乐意、很想知道你接下来要讲的内容；如果不好，一些本来就有些疲倦或者不是很喜欢这门课的学生就可能在思想上把你这节课给直接放弃了。”由此可见，课堂导入相当重要。那么如何使课堂导入变得生动、有趣、富有艺术性呢？
        1、图片导入 
        小学语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《拉萨的天空》、《问银河》、《西湖》等等。由学生在中国地图上寻找拉萨的具体位置导入《拉萨的天空》；由PPT展示故宫博物馆陈列的一些国宝物品引出《故宫博物馆》等。 
        2、视频导入 
        随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鸟岛的视频介绍导入《鸟岛》；由蝴蝶谷观影视频导入《台湾的蝴蝶谷》等。也可以由相应的动画导入，狼和小羊动画导入《狼和小羊》；由大禹治水的动画导入《大禹治水》等。
        3、辩论导入 
        学习《司马光》可以让学生辩论；学习《牛和鹅》、《将相和》等课文时教师都可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。 
        4、角色扮演导入
        在教习《猴子种果树》这篇课文的时候，可以先设置情境，让学生分别扮文中角色，来演一演如果是你你会怎么做，怎么说，最后再引出猴子是怎么做的。
导入的方法还有很多，但是课堂导入并不是一味的标新立异、花样百出。在课堂导入的同时必须注意导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。 
        （二）课堂教学方法的多样化、多元化
传统的课堂教学方法强调老师教、学生学，强调老师的主体地位、学生是被动接受地位。要实现 “双欲”的激发就必须在课堂教学方式上实现改革，打造一个丰富的、多元化的课堂。
        1、设疑提问法 
        设疑与提问是语文教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。这样既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，充分训练口头表达能力。
        2、游戏法 
        在教学中恰当的运用游戏，能有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使语文教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，让学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
        3、竞赛法 
        利用学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制，驱使学生不断发挥自己的潜力，突破创新。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出最佳表现奖。
        4、角色扮演法 
        把表演带进课堂，把讲台变成舞台。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。在教习《狐狸和乌鸦》、《猴子种果树》等课文时，可先安排自编自导一段话剧。这样，学生积极参与的同时，还能锻炼合作、组织、策划等各方面的能力。
        （三）引导学生归类、总结
        “学而不思则罔，思而不学则殆。”只学习不归类、总结就不能对知识产生更深刻的认识、理解。因此，在教学中一定要擅于引导学生去归类、总结。例如我们在学生古诗词有一定积累的时候会要求他们总结出关于“月”、“读书”“乡愁”等一些名句；在学生掌握一定写作技巧的时候会让学生总结这些写作技巧，并分别用这些写作技巧，联系生活写一段文字等等。这一环节中因为新旧知识的交融，很容易会有一些意想不到的发现和收获，在激发学生参与欲的同时也满足了学生的成功欲。
        总而言之，在语文课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是学生的活动，学生才是语文课堂活动的主体，教师不仅要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性，同时要善于引导、教育学生，激发学生的参与欲和成功欲。