小学写作教学之路的探索

南京市银城小学　黄德梅

　　小学作文教学是小学语文教学中的重中之重。为了更好地进行作文教学，笔者认真学习《语文课程标准》的习作要求，加之自己多年来作文教学探索，下面就谈谈教学中积累的几点看法。
　　一、激发写作兴趣，促进学生表达欲望
　　兴趣是最好的老师。首先培养兴趣，这样才能促进学生喜欢写作，打开写作的思路。教师应当组织小学生进行有目的、有计划的实践活动，使作文的写作与实践活动得到有机的结合。只有这样，才可以充分激发小学生对写作的兴趣。例如，要求学会写系列观察日记。在制订作文计划时，教师可以让每位同学亲自种植一种植物，根据植物的生长变化进行记录观察。同时，也在教室种植植物，让学生可以天天进行观察，每位同学根据自己的观察，有不同的感受，然后带着兴趣，就可以很好地写好观察日记。这样的写作要求，给学生带来很多益处，也提高了学生的观察能力和表达能力。一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白习作就是应生活之需，为真情而写，为兴趣而写。当生活丰富了，习作也就会“多彩”起来。
　　二、夯实语言积累，提高学生表达能力
　　文字表达能力的提高直接关系到习作能力的提高，而要提高文字表达能力只能靠语言的积累。学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。为学之道在厚积而薄发。那么我们应该如何帮助学生积累语言呢？
　　1．强化课内积累。教材编者巧妙地抓住了儿童的身心特点和时代特点，编排了不少文质兼美，语言典范的文章。这些文章充满了童真童趣，又贴近学生的生活，学生爱读。在教学这些文章时，教师应放手让学生细细品读，仔细推敲，把培养学生熟读、精思、深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读，冷静思考，大胆想象，悉心体会。就这样，学生在鉴赏中深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，教师可以采用让学生议一议，抄一抄，背一背等形式，来积累语言。
　　2.抓好课外积累。从温柔敦厚的儒家经典，到大气磅礴的诸子散文，再到雄奇瑰丽的唐诗宋词等，这些承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。这些国学经典，巧妙的构思，或抒发真挚的情感，表现深邃的哲理；或写人叙事，跌宕起伏，或描写优美壮丽的自然景观，栩栩如生。学生在诵读这些国学经典时，不仅可以受到美的熏陶，还可以感受到古人语言的凝炼，意境的幽远。当然，教师还应鼓励学生多阅读其他名家精品，以拓宽思路，充实自己。学生通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储备，丰富了语言积累。
　　3.拓展生活积累。“大语文观”提示我们要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活中。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是生活的语言，才是富有灵性的语言，这样的语言才更有生命的活力。因此，充实学生的生活，引导学生融入大自然，组织学生参观、访问、调查等；鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等；并且引进丰富的教育资源，如广播、电视、报刊、网络等。让学生积极参与生活，感受生活，体验生活，在生活中学语言，用语言，增长见识，表情达意。逐渐的，学生的语言会积累的越来越多。同时，教师还应千方百计的鼓励学生记录下自己对生活所感所得。有道是：处处留心皆学问。只要对生活关心的越多，生活给予你的自然会更多。
　　三、结合课内阅读，渗透表达方法指导
　　叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透习作练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。可从以下几个方面着手：1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。习作训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片段写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。