做俯下身子静候的教育

做俯下身子静候的教育   

——读《教育是美的》有感

常熟市淼泉中心小学    黄丽老师

        柳袁照校长在《教育是美的》第六篇中这样写道：况花盆在下，人俯视它们，感觉花枝花蕾很弱小。换了一个姿态，情况就完全不一样了。我蹲下身子发现，所有的花蕾都在挺直了的花枝之上，饱满、多彩、茁壮、自信、充实、阳光。我深有感触，反问自己：我们等待花开，是以什么姿态？放下我们自己该放下的，我们所有的期待都会在一瞬对着世间绽开。“做俯下身子静候的教育”此刻成了我坚定的教育信念。
        这段话是我在某一个周末的午后，在阳台上晒太阳“悦读”时品到的，当时便甚是喜欢。喜欢他的文笔，更喜欢他的观点。是啊，当你高高在上，俯视班中这帮小不点时，你看到了什么？有的上课坐立不安，眼神涣散，甚至一会儿便钻到了课桌肚里；有的背书拖欠了好几课，默写错误到怀疑自己是个弱智老师；有的下课就往厕所跑，只为不写作业，宁愿在“有味道”的厕所里待上10分钟；有的还会不停地拿别人东西，还美其名曰“谁让他们欺负我”……所有的这些俯视角度下的现象，相信我们每一个老师或多或少都经历过，甚至有过甚而不及。我们生气、我们焦虑、我们批评，我们适当惩戒，我们不停找家长……用尽高高在上老师的所有招数可是似乎依然降伏不了这些“泼猴”，我们很是无奈。那原因何在呢？这个午后柳校长让我豁然开朗，也让我思绪万千。
        经常钻到桌肚里的小祁，一开始语文常常“挂红”，因为听课效率低，作文又只写不到三行字，经常气到我“心痛”。上面所说的方法我亦在他身上一一用过，虽然现在头不钻进去了，可双手就是会放进去。即使你让他站一会儿，他还是会不时在口袋里装点东西啥的，变着法儿让自己不得闲着，成绩么就可想而知了。在此之前，我找他谈话训他的时候，我都是站着，双手要么插着，要么手指着他，脑子里想的都是：这娃三年级了，怎么还跟个幼儿园孩子一般？但如今呢，我是否可换个角度思考：他才10岁不到，这坏习惯背后或许也有原因啊。于是，再和他交流，换作我坐他站，亦或我和他都坐着，我竟发现：这娃皮肤那么白，眼睛那么大，真是一个帅家伙。跟他谈话不再张口就是批评，给予否定了，而是跟他闲聊，与其交心。上课时我也不再瞪他更不会不管他了，而是更多了几分耐心。慢慢发现他其实语言表达能力不错，而且思维也甚是敏捷，于是乎看他的眼神中又多了几分温柔和肯定。有一天，我发现他又一次在我的语文课上口袋里装了整整10支水彩笔，玩得忘乎所以。下课后我找他，教室里空无一人，还没等我说话呢，他就皱着眉头忽闪着大眼一脸无辜地说：“老师，他们都说我有多动症，所以我也没有办法，这是病啊……”要知道，以前训他时，他只会低着头不搭理我，最多也就稍微瞥我几下。看来小家伙如今已经对我很是信任了，想请我给他治病呢。于是，我让他坐下，拉着他的手很认真地告诉他：“相信老师，你没有多动症，绝对没有病。”我还拉他一起查资料，跟他一起看多动症的相关症状，并且与他逐一对比判断。分析完以后他乐坏了，自言自语道：“原来我没病啊！太好啦！”放学时，我找来了他妈妈，询问其缘由，果不其然，原来家长也经常在家里因为他的好动坐立不安，还有调皮捣蛋甚至惹祸则骂他“多动症”。久而久之，可怜了小祁一直信以为真以为自己还真病得不轻呢！上课有这般言行就不足为奇了。我告诫他妈妈，以后任何场合不应该这样教育孩子，更不可随意否定孩子，应该加以正确引导和督促改正。现在的小祁，虽然有时还是会不自觉把手乱放，乱动，但是只要我看他一眼，他立马就会坐得端端正正了。上课认真了，考试成绩自然也变“绿”了。对了，这家伙还是个小小马屁精，经常下课跑过来说：“老师，您长得真漂亮！我现在每天上语文课都特别开心……”哪怕有时放学留下来补了作业被我严厉批评了，他还是会眨巴着大眼，甜蜜地跟我说：“老师，明天见哦！”真是让我又好气又……
        甘于“卑微的教育”，就是甘于放下身段，蹲下身子静候的教育。书中那个女佣的主人陪小男孩儿在卫生间一起吃晚餐，“卑微”自己，在卑微的晚餐中完成神圣的教育。那一对富翁老夫妇，同样“卑微”自己，不露声色，完成了发现“真善美”的神圣使命。作为教师，在平时的教育管理中，为何总是高高在上俯视众生呢？俯下身子，“卑微”一点，让孩子亲近一点，喜欢一点，或许你才能真正发现——教育是美的。