读写，携手成长——常熟市赵市中心小学 顾亚妹老师

读写，携手成长

常熟市赵市中心小学 顾亚妹老师

至今仍清晰地记得儿时最爱看的是那一本本巴掌大的“小人书”，妙趣横生的插图给予我无尽的想象；中学时代“迷恋”《故事会》《小小说》等杂志，跌宕起伏的情节深深吸引了我好奇的心灵。正是怀着这份对书的“情有独钟”，小小的我也就有了一个远大的梦想：长大要和老师们一样，整天和孩子在一起，同学习同游戏，共成长……

一九九三年的秋天，带着喜悦，怀着期待，走进了新苏师范。于是，更多的书籍进入了我的视野，成为了我的挚友。捧读校园文学，我陶醉于《男生贾里》《女生贾梅》之中特有的纯真；时常翻阅经典书籍，迷恋于钱锺书、杨绛等人笔下一篇篇优美的散文；研读教育专著，让我走近了李吉林、窦桂梅、贾志敏等“高人”，领悟了教育的真谛……

一路阅读，一路欣喜，一路书写，一路成长。

一、“读”于浩瀚书海

如今，作为语文老师的我始终坚信：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有教师与学生，学生与学生，学生与文本之间达成“精神敞开”、“彼此互纳”，才能在真情对话中获得真正意义上的课堂生命活力。

课堂上，我引领孩子打开知识的大门，尽情地吮吸“甘霖”，尽可能地让他们感情朗读，读出《观潮》中对雄伟壮观钱塘江大潮的惊叹与热爱；用心去感悟，想象《走月亮》里一幅幅充满诗意的画面；真心地去聆听，听懂《暮江吟》中那诗人浅白的语言中真情的赞颂；自主地学习，去走近《爬山虎的脚》，明白连续细致观察的意思所在……

课后，也常能见到我和孩子们在一起阅读。因为我们有着共同的爱好——阅读。既是共同学习，又可增进师生感情。著名作家冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”。我国古代大诗人杜甫曾曰：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于小学生来说也是必不可少的。读书不仅能传播先进的文化知识，又能传承宝贵的精神财富，拓展孩子们的知识面，增长见识，提高习作水平。结合市里的阅读推荐书目，《苍狼》《时节之美》《世界经典神话与传说故事》等一本本好书在孩子们中间传阅。课余时间，总能看到孩子们捧读的身影，这不正是身为语文老师我们最想看到一道美丽的风景吗？

二、“写”出真我风采

始终坚信：小练笔看似微不足道，但只要认真挖掘它的功能，日积月累，也能做出“大文章”来。

那是不是每一课都要写小练笔呢？当然也不需要。小练笔不在多，而在于“精”。而对于文本中出现的经典、精彩的语段，除了引领反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。现如今的统编教材，每一单元都语文要素和习作要求联系密切，围绕单元的主题，让孩子们在丰富的语感积淀下，习得方法，从“依样画葫芦”开始，通过一次次练写，逐步提高语言表达的能力。同时，通过小练笔去深化对文本的认识。随着次数的增加，孩子们自然学会用笔来表达自己的情感，来描绘自己的所见所闻，来书写出自己的理想和追求，表现真实的自我。

就如最近教学的《爬天都峰》一课，课后“初试身手”中要求：观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动做的词语。预先让学生回家仔细观察，并用这一单元所学的方法：把看到的、听到的、想到的都写下来，将事情过程写具体，写生动。隔天，翻看着孩子们留心观察，用心练写的“作品”，结合多远的评价，鼓励为主，并给予“舞台”，挑选了五六个孩子的片段，班内交流评议，取长补短。

在一次次的练笔之后，孩子们不断进步，共同成长。就这样，《我最爱吃的菜》、《雨点儿歌》、《“彭祈龙，加油！”》等一篇篇富于个性的习作陆续刊登在省市级的报刊杂志上，作为老师的我看在眼里，喜在心里。同时，我更不忘和孩子们一样，做到“笔耕不辍”，边总结经验，边大胆实践，用手中的笔来记录下自己和孩子们成长的足迹。

在阅读中累积，在书写中成长。就在这片纯净的天空之下，在这片肥沃的土地上，我们将继续阅读着，快乐着，成长着……