互动活动让写作轻松愉悦

苏州高新区新升实验小学校 章瑛

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在平时的小学写作教学中，我开展了一系列的互动活动，激发他们写作兴趣。学生们由于有了丰富的情感体验，生命感悟，写作也变得轻松。

一、设计游戏，及时记录心情我把写作课与班会活动课结合起来。起先一堂班会活动课，是组织学生进行小组拔河比赛。这个游戏活动，每个同都能参与。在比赛中，同学们个个涨红了小脸，磨红了小手，比赛非常投入。周围的同学为比赛选手加油助威，也喊得非常起劲。比赛结束了，下一堂语文课时，同学们依旧兴奋不已，情绪特别激动。我问学生们：“你们刚刚参加拔河比赛，开心吗？”孩子们异口同声地大声回答：“开心！”我接着问：“你能用哪些词、句来表达你此时此刻的兴奋之情？”“你为什么这么开心？”“你们能够获得胜利的原因是什么？”……几个问题下去，学生的思路就打开了，语言变得生动、具体。有了丰富的体验，自然就有话可写了，有了这么令人激动、记忆深刻的一个场景，不愁他们写不出好的文章来了。最重要的是，现在就趁热打铁，把作文写下来。果然，每个同学都写得很轻松，就连平时的“写作困难户”，这次作文也顺利完成了。一个月后，期末调研考试作文题是《成功的滋味》，一些学生就选择写拔河比赛。由于之前的作文写得非常生动，自己记忆深刻，所以考场写作时，他们一点儿也不害怕。所以，考试结束后，他们又品尝到了一次“成功的滋味”，如此良性循环，何愁作文不提高呢？
二、角色扮演，找出文章不足为了加强学生的印象，在评讲《记一个熟悉的人》的作文时，我给他们设计了一个角色扮演的活动。学生面对这个题目，有的写自己的父母，有的写自己的老师，还有的写自己的同学。我先选了一篇写同学的作文，我让作文中的主人公站到讲台前，然后按作文上说的去表演，去说话，去做动作。首先在外貌描写上，大家就发现问题了，那个同学写“某同学胖乎乎的，像一只小肥猫”。但实际上，那个同学胖的程度，恐怕得用“小肥猪”来形容了。听了那个比喻，大家都笑了。我顺势启发大家，如何作比喻作得更恰当，有同学说出“小肥猪”，我告诉他们“猪”有时用来骂人，对方未必接受这个“昵称”。我问大家：“胖乎乎的，又很可爱的动物是什么？”有同学回答“大熊猫。”我说这个好，既写出了胖，又写出了可爱。文章作者顿时领悟了，立刻开始修改作文。修改之后的作文，比之前要高明许多，而且再遇到写人的作文，他都能写得非常到位，因为在他心中，一直有这个场景与画面，他深深记住了。其他同学也都有收获，有同学上台表演老师，有同学上台表演家长。通过表演，作者找到了自己文章的许多不足。这比老师在作文本上指出不足之处，要有效得多。

三、“导师”引领，小组共同提高我留意到，最近的娱乐节目，有一种学员选导师制，学员选择自己喜欢的导师，经过培训，再去比赛。班上的四位“小作家”不是正好可以当大家的“导师”吗？于是我模仿该娱乐节目，让四位“小作家”背对同学，充当“导师”。同学们拿出自己的作文，由我来读其中的片段，“导师”如果认可，便将身子转过来。如果两位及以上“导师”都认可该同学，则由该同学自由选择“导师”。我给大家布置了一篇题为“我的爸爸”的作文，统计每位“导师”名下学员的成绩，经过“导师”指导，学员们修改了作文，再由我来批改，最后再统计他们的成绩，成绩提高最多的小组获胜。四位“小作家”非常投入，用心看稿，悉心修改，俨然“导师”模样，成员们大多很听“导师”的话，认真修改。看到他们的进步，我喜出望外。可见，积极性上来了，什么困难都不是困难了。

美国教育家彼得·克莱思曾说过：当学习充满乐趣时，才更有效。实践证明，课堂上开展丰富多彩的互动活动，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为以后的写作打下更扎实的基础。