远近高低各不同——聚焦观察 指向表达

远近高低各不同——聚焦观察 指向表达

宜兴市广汇实验小学   陈陆云老师

 学校教学楼南面的墙上满是爬山虎，碧绿的叶子，绿得那样新鲜，那么可爱。它们辛勤地爬遍了各个角落，在墙上铺得那么均匀，不留一点儿空隙。风乍起，吹皱了这一墙的爬山虎，起起伏伏，把人的心也吹得荡漾起来了……

沙龙现场一：观察就是想象

午后微醺，陈老师就带着同学们逛了逛校园，看一看学校南墙的爬山虎。这次写作沙龙就从这开始。

陈老师故作奇怪地说：“我发现很多同学观察了爬山虎的叶子，却没有人观察过爬山虎的脚。这是为什么呢？”略微停顿一下，点出今天观察的盲点,继续说,“有一位爷爷观察角度与众不同，他非常善于观察，善于思考，写了一篇文章——《爬山虎的脚》，观察了爬山虎脚的样子和它往上爬的过程。我们一起去欣赏一下吧！出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

陈老师说：“从这段文字中，找一找你观察到了爬山虎脚的什么？”

“我观察到爬山虎脚的位置，长在茎上；爬山虎脚的颜色，是嫩红的；爬山虎脚的形状，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的67根细丝，很像蜗牛的触角。”班里的“顶梁柱”范心恬早早举起手，胸有成竹地一口气说完了。

陈老师不禁点点头，肯定了范心恬的回答，接着说：“叶圣陶爷爷通过细致观察爬山虎脚的位置，颜色，形状，来写爬山虎脚的样子。你觉得哪一个部分写的特别好？说说你的理由。

“话唠”徐振然迫不及待地说：“当然是爬山虎脚的形状写的特别好。运用了比喻的修辞手法。我感觉到蜗牛的触角很细小。稍微你触碰，它就会缩起来。”

“爬山虎的脚我刚观察过，这些细丝，像章鱼的吸盘，又像蛟龙的爪子，真是有趣呀！”

“还像妈妈的卷发，又像方便面！”

陈老师笑眯眯地说：“对啊，这就感觉像是爬山虎的脚一样。通过你的想象，加上修辞手法，就会让你的观察，更具有画面感。这样就能把一个事物写具体。”

沙龙现场二：观察就是体验

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

陈老师在同学读完文字后，说：“同学们在读爬山虎爬墙的过程时，也要关注一下作者在语言文字当中运用了一些小诀窍。爬山虎是怎样爬墙的呢？你发现了吗？联系你的生活实际，想一想什么时候见过或做过这些动作呢？”

“这段文字中用了五个动词，爬山虎的脚先开始接触到墙面，细丝就变成圆片，牢牢地抓住墙。细丝直变曲，产生了拉力，脚就完完全全地贴在上去，不留一点缝隙，现在你想把爬山虎的脚拉下来也不可能了！”承雨萱一本正经地说着。

向秋浩说得眉飞色舞，恨不得下座位表演一番：“我的小弟弟最喜欢撒娇，抱住妈妈的腿死死不放，还不许妈妈走，最后整个人都挂在妈妈腿上，不肯下来，妈妈只好拖着他走！”

 “爬山虎的脚死死地贴在墙上，生命力太顽强了！” 莫名轩有所触动地说。

陈老师激情述说：“爬山虎就像一个攀登绝壁的勇士，那么鲜绿，那么浓密，那么牢固。无论在烈日下，——（生）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬；还是在暴雨中，——（生）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。它都始终如此，从不退缩。”

陈老师顿了顿继续说：“有时候连续观察事物某一个时间段的变化，用上几个连续的动词，联系自己的生活经验，也是可以把这个事物写得生动、细致。”

沙龙现场三：观察为了表达

陈老师说：“学校里不仅有这满墙的爬山虎，还有其他姿态妖娆的景物，看看你一路收获了什么呢？”教室里一下子安静下来，同学们思考着，拿起笔，只听到本子上“刷刷”的写字声……

秋天到了，整个校园弥漫着桂花香味，令人神清气爽。远看，桂花长得枝繁叶茂，亭亭玉立地站在那里。一阵风吹过，金黄色的花瓣纷纷落下，犹如下了一场金黄雨，地上也铺上了一层星星点点的地毯，近看，簇簇花瓣像一个个小男子孩，举着一个绿叶般的伞;还像许多小朋友聚在一起说悄悄话。（张宜德）

早上绣球花开得那么鲜艳，那么美丽，那么生机勃勃。绣球花粉的似霞，红的胜火，蓝的如海……真是五彩缤纷。远看,绣球花就像许多蝴蝶聚在一起，摆成一朵朵美丽的大花,如果用手轻轻一碰，那五彩的蝴蝶将要纷纷向四面飞散，美丽极了！它长得圆圆的，大大的，再加上如钻石般闪亮的露珠，像一个镶钻的彩球。但如果用手轻轻去碰它，绣球花会散发出独特的香味,我想绣球花一定是在保护自己。（范心恬）

一节课下课铃声响起，我想并不是课的结束，而是将学生已有的学习经验、对文本的理解等要素经过整理、组合、协调，更有效地接续儿童现有的生活经验。之后设计了课上小练笔和课后观察，也可以通过图表，图文结合长期地细致观察所熟悉的植物或者动物。

统编教材四年级上册第10课《爬山虎的脚》