扎根生活，让儿童作文更接“地气”

扎根生活，让儿童作文更接“地气”

苏州工业园区车坊实验小学    李洪根老师

作文来源于生活，纯真的儿童的作文更应接“地气”。

引领儿童走进生活，体验生活，自由表达，儿童才能写出声情并茂的好作文。
一、扎根生活，积累素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。多少名篇都得益于大师们丰富的人生阅历。儿童虽阅历浅，但是习作的原理是一样的。
1．创设情境
看到题目，学生往往无从下笔，因为他们的生活积累不是很丰富——语言是要在一定的情境中产生的。所以需要老师创设一个让学生有话想说、有话表达的情境。
创设情境，应力求新、奇、趣，并与说写训练紧密相连。比如让学生把爱吃的水果带到课堂上，举行一次“水果沙龙”活动。其间，可引导学生仔细观察水果的形状、颜色、气味等，并让他们现场品尝，说说其滋味。学生边吃边玩，兴致盎然。此时，你趁热打铁，让学生写爱吃的水果，大多能水到渠成，落笔成文。
节日来临前，老师可组织学生开展“我给某某庆节日”的活动。让孩子制作自认为最有意义的礼物送人。之后，再把整个活动写下来。基于孩子对某人的爱，这个活动自然能激发他们的兴趣。一幅画、一张贺卡、一道甜点……这些“礼物”各具特色，都表达一个鲜明的主题——感恩。有了这坚实的生活基础，只要老师稍加点拨，学生写出真情实感的作文就不再是难事了。
2．走出课堂
“生活充实到什么程度，就会作成什么文章。”桃红柳绿、鸟语花香、江上清风……都为学生习作提供了取之不尽的源泉。教师要有意识地、尽可能地去地拓展学生的生活空间，带领他们走出课堂，去大自然中实践，去感受生活的美好。进入多姿多彩的大自然，孩子们会兴奋，会有说不完的话。此时，老师可抓住孩子的好奇心，引导他们大胆地想象，尽情地议说，再趁热打铁，引导孩子把所见所闻、所思所感写下来。
3．学会观察
袁微子指出：“所见所闻都有赖于观察。”教师要鼓励孩子用自己的眼睛去观察自然，用自己的语言来表达真情——只有这样，儿童作文才能富有童真，充满活力。严冬来了，我引导学生去感受凛冽的北风，去摸摸冰块的冻感。然后围绕“天气真冷”写一个片断。经过实践和思考，孩子们从不同视角选取了鲜活的素材，用生动朴实的文字表达了自己的真情实感。
二、放宽命题，激活思维
在实际教学中，大多是教师出题，学生习作。若题目脱离学生生活，那么即便勉强成篇，也无非是空话套话，没有真情实感。
因此，作文命题范围要放宽，其主题、内容要切合学生生活实际，才能使每个孩子有话能说，有话要说。在平时的习作训练中，我比较喜欢采用半命题的形式，如《假如我是……》《那段……的日子》《……我的最爱》……这样的命题不仅给了学生的更多的思考和选择空间，也更能激起他们创作的欲望和灵感。有时，我也会让学生在一定范围内自主拟题，如寒暑假过后，选择假期生活中一件记忆犹新的事写下来，这样，孩子们写作就顺手多了。有时，还可多出几个题目，任凭他们选择来挥洒思绪。
三、自由表达，抒写真情
作文，应是儿童表达思想情感的重要载体，也是他们抒发个性心灵的自由天地。表达也是儿童的天性——喜欢叽叽喳喳，老师要用耐心去呵护这份童心。在平时的写作训练中，我常鼓励学生“我手写我心”，自由表达，畅所欲言。
日记是学生“自由表达”比较好的练武之地。我要求学生勤写日记，但不规定日记的内容，只要有了想法，就及时记下来。批阅日记，以鼓励和赞赏为主，哪怕日记中有一组用得恰当的词或一个优美的句子，都会给予肯定，目的就是解除清规戒律，减少束缚，鼓励学生自由表达。同时努力创造机会，满足孩子的发表欲望，比如利用自习课，让学生在课堂上宣读自己的满意之作——此举不仅很受学生欢迎，还大大地激发了他们写日记的积极性。有了广阔的取材空间及充分的写作自由，学生不再把日记当作负担，而是把它看作一种沟通心灵的途径，当成一个倾吐心声的“私人定制”平台。
只要有事可写，有话可说，孩子们是不厌写作的。教师只有扎根生活，还学生一片广阔的天空，为其营建一个自由倾吐的写作氛围，让他们有情可抒，有感可发，用笔说话，真正做到“咱们平时作文，总是为了实际需要”（叶圣陶语）。如此，孩子们的作文定会真正接“地气”。