揭秘学生写作秘籍——“微微一写很倾城”

揭秘学生写作秘籍

——“微微一写很倾城”

常熟市淼泉中心小学  张倩老师

古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。可见，微小的事物不断积聚，终将会形成巨大的能量。在信息大爆炸的今天，社交方式发生了翻天覆地的变化：微博、微信等社交软件简单、方便、快捷，受到了人们的青睐。与此同时，我们的教育也在悄然发生着变化，“微型”这一概念已走进我们的教学中：微课、微队会、微型课题……比比皆是。

叶圣陶先生曾说过：“习作的根源在于自身的生活。”因此，积累写作素材的最佳方法便是记录生活中的点点滴滴。据此，我们能否以微型日记的方式提高学生的写作能力呢？

微型日记教学的策略之一：以兴趣为导向，激发创作灵感

对于学生来说，作文的字数、格式、题材等的严格要求是他们创作道路上的拦路虎，在这些条条框框的约束下，学生的写作灵感被扼制。但在微型日记中，这些束缚统统不存在，学生能充分感受到自由，一旦自由了，灵感也会随之迸发。

《语文课程标准》（2011年版）第三学段关于习作有这样的目标要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。只有写心中所想，文章才会有生命。如有位学生把一天中的重要事件以打油诗的形式写了下来：今天大雾，雾中有水。打到眼镜，看不清路。中午考试，粗心大意，乱做一通，扣了23分。体育课上，跳进沙坑。跳得不好，再来一次。回到家中，一声不响。父母一问，才知情况。写完作业，认真背书。吸取教训，下次改正。短短百十来个字，不仅有内容，还蕴藏着小作者的心情。在班里，这位学生的写作能力绝对算不上出色，但当我读到这首诗时，不禁对这位学生的印象大大改观，如果让他以记叙文的形式将这些重要事件记录下来，一定不会如此出彩。微型日记给了学生自由创作的空间，让学生结合自己的所见所闻，在日记中表达真情实感。久而久之，有利于帮助学生消除对写作的消极心理，改善学生的写作心态，调动其写作的主动性，让他们主动融入写作活动当中。学生爱上了用文字表达，文章才会顺理成章地呈现出来。

微型日记教学的策略之二：以引导为扶手，加强写作指导

小学生的生活是丰富多彩的，他们的内心有着丰富的情感活动。可是由于缺乏对生活的关注和观察，他们的文章总是稍显幼稚与青涩，缺乏思考，没有张力。此时，教师应该发挥主导作用，引导孩子观察生活，帮助孩子们挖掘生活中的美，传授自己的生活经验和积累，鼓励孩子们观察生活，做生活的有心人。尤其是在每次集体活动之后，引导学生回忆在活动中的点滴，抓住印象深刻的内容进行记录，并适当加入自己的感受。

如一位学生这样记录了和妈妈买甘蔗这件小事：今天下午，我突然想吃甘蔗了，于是，妈妈便带我去水果店买。来到水果店，妈妈看到有榨好的甘蔗汁在做促销，她说道：“我们就买瓶甘蔗汁回家尝尝吧。”“好啊！”我愉快地答应了。妈妈付完钱，我迫不及待地喝了一口，虽然很甜，但没有了嚼甘蔗的过程，似乎少了点什么。如果自己嚼来吃，那味道更加香甜。这时，我明白了一个道理：做什么事情都不能只注重结果，只有用心去做才能体会到过程带给我们的乐趣。

这是一位留心生活，善于思考的小作者，从买甘蔗这件普普通通的小事情中能悟出道理，着实让人佩服。有了这样一个好素材的积累，再知道学生将事情的来龙去脉交代得更清楚些，一片好的文章不就诞生了吗？

微型日记教学的策略之三：以分享为平台，激发创作热情

每个班中，都会有留心观察，善于思考，乐于记录的学生。对于这部分学生的微型日记，教师应鼓励他们多多进行分享，在分享的过程中所有学生都能够更加了解自己的优点与不足，找出问题的症结所在。同时，教师应该鼓励学生对优秀文章进行分析和点评，在这过程中，学生能潜移默化地习得一些写作技巧，提升自己的写作水平。此外，教师可以进行微型日记评比活动，每周都在教室的公共展览区域贴出写的较为优秀的微型日记，供大家进行欣赏，提升学生的写作积极性和创作热情。

罗马不是一天建成的，要提高学生的语文素养，使其具有较强的书面语言运用能力，必须深入教学活动的实际过程，以生为本，放低写作难度，重塑学生写作信心，帮助学生积累写作素材，指导学生写作方法。微型日记是学生通往习作的桥梁，因此，笔者认为应该以兴趣为导向、发挥好教师的指导作用，鼓励学生养成善于观察生活的好习惯，以微型日记为依托，促进其写作能力的提升。