送孩子一支乐写作的笔

送孩子一支乐写作的笔

  常熟市绿地实验小学 唐海燕

“送孩子一支会写作的笔”，这是王悦微老师在她书的序言中谈到的一句话。而我在任教语文的时候，总是希望自己先送孩子一支乐写作的笔，因为“兴趣是写作的第一能力”。

送孩子一支乐写作的笔，我自己先做一个有心人。冬天的第一场雪到来时，我看到孩子们伸出舌头的俏皮样儿，我赶紧掏出手机给他定格画面，这才有了后来的习作“初雪之乐”；雨滴敲打在窗玻璃上，发出“滴滴答答”的美妙声，我守在窗玻璃前用手机拍了一段视频，这才有了后来习作“雨滴敲打在窗玻璃时”的“放大细节”……感恩现在有这样便捷的设备辅助我捕捉和记录习作素材。镜头就是我的眼睛，屏幕就是我的大脑，我将看到的画面在脑海中回放细节，然后编辑，用心积累“每日素材”“最材料”。

送孩子一支乐写作的笔，我引导孩子们做用心人。有一天放学前突然开始下起了小雪花，我允许孩子们走出室外，孩子们激动地跑出去手舞足蹈，眉飞色舞，有的伸出舌头接住雪花品尝神水。还有一天快放学时，突然外面天暗黄暗黄的，没过多久就下起了倾盆大雨，我就抓住时机让孩子们按照“暴雨前”“暴雨时”“暴雨后”交流观察所得……很多这样的瞬间，我和孩子们去观察去思考成为了一种习惯。当我脑海中有这样灵感的时候，无论多忙我都愿意放下当时的课程，临时改变教学计划，带着孩子们观察一番，尝试创作一番。像这种你的看、你的听、你的触摸和感受都是带着习作的气息的，久而久之的训练，孩子们成了用心人。

送孩子一支乐写作的笔，让孩子从写生活化的习作开始。比如二年级有一次遇上学校停电，一上午没有电脑上课，也没有电灯照明，本来语文课想上新课的，比较依赖课件的我有些懒，加上底楼光线差，黑黢黢的也不想让孩子们埋头写作业，就想到跟她们上一节自创的写话课《我给学校来发电》。打开孩子们的想象力是表达的前提，44个孩子就在黑黢黢的教室里开始想怎么给学校发电。那种比较科学，平时好看科普、制作类的孩子，他们说使用发电机，像风力发电、手摇发电机等工具；那些比较爱幻想的女孩子想出了救仙女、救精灵，然后被报恩得到光源的童话故事；还有平时动画片没少看的孩子说受《马丁的早晨》启发，他也可以变成每天睡醒拥有特异功能的神奇儿童，搓搓手就给大家发电了。一节课讨论下来，不仅是打开了他们想象的大门，也激发了他们表达的欲望，当天的作业变成了快乐的写话。

送孩子一支乐写作的笔，让孩子们觉得写作文“蛮有劲”。比如偶尔会从网上看到有趣的图画：伦敦地铁里拍到两只打架的小老鼠，大学生晾晒一只大玩具熊和一床被子，有人把被子盖在了玩具熊身上……我会选一些这样的图拿出来，让孩子们观察。孩子们一看就忍不住哈哈大笑起来，趁孩子们开心之际，我就让他们进行看图说话写话练习。这样的练习连平时从不敢举手的那种孩子，都忍不住要发言谈谈他的想法。他们完全沉浸在“有劲”的事中，早已忘掉了那是习作。

送孩子一支乐写作的笔，让孩子们有长久的“写”的兴趣。让孩子们有长久的“写”的兴趣，是习作教学的第一要事。不要等到写作文了，才琢磨“兴趣”这个问题。要想出一套法子，孩子们在你的“法子”里想写，愿写，乐写，那就是最好的作文教学。为此，我创建了班级微信公众号。每次习作以后，我都会精选出部分孩子们的习作，放到班级公众号上共赏。孩子们想发表，想交流，想到发表的平台上对话，孩子们习作动力足了，习作状态来了，写出来的作文很快就不一样了。

我要送孩子一支乐写作的笔，能给他们带来兴趣，带来快乐，给生活增添诗意，让习作的辛苦全部转化为幸福。