看图有方,写话有法——苏州工业园区东延路实验学校 张翼老师

发布日期:2022-01-24    浏览次数:75

看图有方,写话有法

——试论小学低年级叙事类看图写话教学策略

苏州工业园区东延路实验学校    张翼老师


    看图写话是小学低年级最直接和有效的写作方式,有利于培养学生的听说读写等能力。本文以叙事类看图写话为角度,围绕训练目标探讨具体的教学策略,以及能提升低年级看图写话的教学水平,为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。
小学低年级学生的思维正从图像思维朝抽象思维过渡,但是在面对图片时,他们不能找准中心点,更不能将图片内容转变为优美的词句。相对而言,叙事类写作在日常教学以及考试中出现的几率比较大,因此叙事类看图写话的重要性不言而喻。笔者认为有必要探讨低年级叙事类看图写话的教学策略,从而指导学生达到“看图有方,写话有法”的目标。
一、小学低年级叙事类看图写话的教学目标
时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果是叙事的基本要素,想要明确这些要素,需要认真观察。第一,要指导学生学会整体观察以及把握图片;第二,将最重要的事物与人物找出来,进而明确图片的内容是什么;第三,指导学生根据图中线索猜测这是什么地方,或有什么用意。需要注意的是,对于学生来讲,最好观察的事物是日常所见,或是喜欢的事物,所以在教学中可从这些角度加强训练。
二、小学低年级叙事类看图写话的教学策略
(一)活用教材,提升学生的基础能力
低年级的语文教材采用的是图文结合的形式,教师较多地关注文字,没有充分重视图片的功能。课文中的插图有的是为了提示课文的重难点,有的是为了填补文本空白,还有的是为了启发学生的想象力。
这些插图内容丰富,充满童趣,是很好的说话、写话材料。以教学《操场上》为例,教师可以指导学生依据图画和词语进行看图写话训练,让学生按顺序仔细观察,以“我看到操场上有几个小朋友在干什么”的句式将自己看到的说出来。接着,让学生联系课间活动,想象图画中小朋友当时的心情,尤其是要认真体会图中拔河小朋友的心情。教学时,因学生不能形象地想象出拔河的动作和心情,教师可以带学生到操场上进行拔河比赛,再回到课堂写的时候,学生就能感同身受了。这样跟随课文进行的看图写话,贵在坚持,最好天天都有。这样的形式好开展,用时不多,能巩固所学的课文内容,更重要的是可以提高学生写话行文的能力。
(二)学习句式,提供表达范式
在看图写话教学中,低年级学生存在表达不清、内容单薄、缺少真情实感的问题,教师要在指导学生认真观察的基础上,教授他们必要的表达方式,掌握写话的基本句式。需要注意的是,在这个过程中要留心观察、发现以及体悟的时间,避免学生直接仿照范文写作。例如,以“谁在干什么”起步,逐步添加要素——什么时间、什么地方、结果怎么样等,最终指导学生构建句子表达的基本范式。这样有利于指导学生理解句子中的格式以及相关元素,从而加深对句式的印象。此外,教师对低年级学生的要求不可过高,能用一段话把图片内容写出来即可,对看图写话的结构和篇幅的要求也要适当降低,有利于消除低年级学生写作的紧张心理,进而为其以后顺利写作奠基。
(三)有序观察,关注表达顺序
低年级学生的观察以“无意注意”为主,所以他们观察图片时,很多学生是图片上画了什么就写什么,很难清晰表达出图片中的时间、人物、地点、事情经过以及结果等,这也是看图写话教学中让教师头疼的问题。教师要指导学生掌握按照一定方位有序观察的方法,例如从上到下、从左到右、从远到近;然后从图中的场景选择地方,比如图片里有小草、鲜花,那么可能是在公园;如果有床、书桌等,可能在卧室。此外,还要指导学生根据图片的线索猜测时间,因为时间与地点如果没有叙述清楚,真实性就不能保障,而且也难以将事情讲清楚。
总之,看图写话教学是小学作文教学的起步阶段,教师应高度重视。以叙事类看图写话教学为切入点,从激发兴趣、有序观察、推敲人物关系等三个方面入手,以及提升小学生的看图写话能力。


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