童话，让童心诗意地栖息——宜兴市广汇实验小学 陈陆云老师

童话，让童心诗意地栖息

宜兴市广汇实验小学 陈陆云老师

童话，如湛蓝的天空上飘着棉花糖般的白云，又如微亮的晨曦下刚刚爬上叶尖的璀璨露珠。它通过奇妙的想象，塑造真善美的人物形象，来表现对一切美好事物的自由向往。童话是陪伴儿童长大的童年，是成人心中永远的乌托邦。

2022年版语文课程标准中提到：“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语文与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”

统编版四年级下册第八单元习作，学习语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，写作要素“按自己的想法新编故事”，通过阅读三篇童话故事，感受童话故事的奇思妙想，能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编故事，教学目标与课标要求明确一致。那如何开展教学呢？

破题布新，让故事重启

    每个故事都有一个结局，而每个结局都是另一个故事的开始。以《龟兔赛跑》为例，这是个耳熟能详的故事，学生在新编故事的时候，要了解故事前情。对故事结局进行预测，给乌龟和兔子的结局进行设想，就能有四种不同结局：乌龟和兔子都赢或者都没赢，乌龟赢或者兔子赢。又如《坐井观天》结局猜测青蛙是留在井底还是出了井。再选择自己喜欢的其中一个结局，进行情节的改编。故事是已有的，想写出新意，必须先“预测”结局，让故事重启。

玩转情节，让续写有趣

    山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。行路艰难曲折才能找到别样的美丽，要想让故事写的有趣，需要一波三折的情节，才能引人入胜。在自然环境中开始故事，在人物合作中发展情节，在巧借工具中克服困难，在思想改变中升华人物。如《龟兔在赛》中，经过合作讨论出很多情节，路遇不测，急中出错，遇到诱惑，借助工具，赛程变化等，选择一个情节进行有意义的编写，让小故事拥有大道理。兔子可以是脚踏实地的，也可以正视诱惑，乌龟也可以是三心二意，骄傲自大。让主角有了与众不同的遭遇，故事就会变得更有趣。

细节描写，让人物鲜活

    成功的细节描写会让读者印象深刻，故事中人物形象要有创新，就需要通过人物的语言、动作、神态、和心理等方面表现出来。所以我们在想象故事时，要把自己当成故事人物，调动自己的感官去观察，去表现。如《龟兔赛跑》中，通过乌龟和兔子在同一赛道中的不同变化来写，形成鲜明的对比。当面对一条清澈的小河，乌龟喜气洋洋，心想：小河是我家，过河不用怕。而兔子紧皱眉头，急得在河边直跺脚。通过神态、心理描写来感受人物形象的不同之处，这样就可以将故事写得更引人入胜。

运用想象，让表达生动

好的故事离不开生动的描写。丰富的想象可以让童话中的人、事、物更有趣，令人喜欢。拟人化的人事物要会说，会动，我们在描写时可以从形态、颜色、动的姿态等方面结合自己喜欢、熟悉的生活经验，进行不同想象。同时恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，是为提高表达效果，使语言表达鲜明、生动。如《坐井观天》中青蛙出了井后愣住了，静态上可以想象“它从未看到这幅美景，像一根木头站在那，外面五彩缤纷的色彩把它迷得已经动不了”，也可以在动态上想象“它高兴地跳来跳去，呱呱地叫着我出来了，我出来了！”

结合第八单元三篇童话，我们也能从中找到借鉴的方法：

连环修辞：《海的女儿》多处运用连环比喻和排比的修辞方法，如“水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃”，从水蓝和清的特点来描写海底的景色之美。通过连环的比喻抓住事物的不同，写出事物的不同特点，给人以强烈的美感。

鲜明对比：《巨人的花园》中找到花园发生变化和巨人变化的关键语句，来体会巨人的形象。巨人回来前，花园美景如画；巨人回来后，高筑围墙，美景不在；孩子回来后，花园恢复美丽，通过对比，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而点名文章主旨：孩子是最美丽的花。

自语式独白：自语式独白是心理描写的一种形式，即自言自语，独白坦露，是内心独白的一种表达方式。《宝葫芦秘密》用较多的笔墨去描写王葆想拥有一个宝葫芦的想象，从第一人称出发，直接表露自己内心活动，“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

在阅读和改编童话故事中，我们会感受童话的奇妙想象，体会人物真善美的形象，会实现对自己的自我认识。按自己的想法新编童话，通过设想结局，改编情节，重塑人物形象，创编故事。正如单元导读所说的“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”童话，是孩子编织五彩的梦，是孩子认识世界的一扇窗户，就让童心在童话里里愉快地、诗意地栖息吧！