流动儿童写作水平现状分析及策略研究——无锡市新洲小学 卢练老师

流动儿童写作水平现状分析及策略研究

 ——以中高年级人物描写作文为例

无锡市新洲小学 卢练老师

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”且前言部分就已提出，“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”所以指导学生学习语言文字运用是小学语文教学的重点之一。

为了了解流动学生的人物描写水平，我筛选并整理出20名学生的数据库。在充分阅读相关文献的基础上，我对20名学生的作文进行了系统的研究。

一、流动儿童人物描写水平现状分析

小学作文中的人物描写人物描写包括外貌、语言、动作等多方面，结合学生的年级及写作内容，笔者研究了三位具有代表性学生的作文，主要分析学生对人物的外貌、语言的描写，从而对20名流动儿童人物描写水平进行现状分析。

1.外貌描写

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征进行描写，来揭示人物的性格，表达作者对人物的情感，加深读者对人物的印象。通过对三位学生的人物外貌描写比较来看，学生A对于人物外貌的描写逐渐详细，采用了从整体到细节的描写方式，准确地描写了人物的外貌，展现人物的形象，写作水平不断提升。学生B和C写作没有逻辑性，寥寥几句写人物的外貌，无法抓住人物的重点，无法凸显人物的外貌特征。

2.语言描写

成功的语言描写能够鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物思想感情，使读者留下深刻的印象。三位学生对于语言描写的掌握程度还是处于基础的层面，作文中多是直接引用人物的语言。对于人物描写的文章，语言是最能够直接体现人物的性格与身份的，但是通过三位学生的作文可以看出来，语言描写不够丰富，描写方法单一。

二、提高流动学生人物描写水平对教师提出的建议

20名流动儿童写作水平层次不齐。虽然说是不同水平的学生，但是这20名学生在写作方面还是存在着一些共同的不足，如具体描写不能展开，语言描写方式单一等。下面我将从教师这个方面详细阐述提高学生写作水平的建议和方法。

1.阅读优秀作品

写作水平的提高，关键的一个因素就是多阅读优秀的文学作品。在阅读优秀的作品时，学生不仅仅能积累大量的语言、词汇，眼界也得到了提高。同时，文章是作者情感的积淀，学生在阅读的时候，也会与作者产生情感方面的共鸣，给学生留下深刻的印象，从而使得学生的写作水平逐步得到提高。同时，学生对于书籍的选择还是缺乏经验的，老师可以推荐一些适合的书籍。

2.学会摘抄

著名诗人郭沫若有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”作文学习能够做到“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，下笔时才能行云流水，收放自如，自由吞吐；但目前，小学生语言积累的现状远不能够达到“胸藏万汇”的要求。

做到“胸藏万汇”，就需要学生学会摘抄。摘抄的目的是为了学习，把别人写的好的东西摘抄到本子，可以方便翻阅记忆，同时也要慢慢领会好词好句“好”在何处。领悟了别人句子里的“好”，才可以巧妙的运用到自己的文章中去。老师也应该定期的检查学生的摘抄本，帮助学生养成摘抄的好习惯。同时，老师平时也可以帮助学生进行选择性的摘抄。

3.学会修改自己的文章

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段的习作目标是：“学习修改习作中明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。” 第三学段的习作目标是：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”

常言道，“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”每一篇高质量的作文都不是一气呵成、一次成功的，都需要经过反复地修改、推敲、打磨。学生应该学会自己修改自己的文章，对照人物描写的要求，抓住语言、外貌、神态描写等，使人物形象更加生动形象。

这一研究对于帮助流动儿童提高写作水平，提高人物描写水平，丰富人物形象，提高作文教学质量，具有一定的现实意义。